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双师赋能 深度学习

––我校历史科组与龙华区教科院联合举行教研活动

时间:2021年11月4日 作者:刘璐 浏览:

114日。我校历史科组与龙华区教科院联合组织举行的“指向核心素养培育的深度学习理念下高中历史双师教学探索研究”教研活动在龙华高级中学举行。历史科组的两位年轻教师刘璐、解修东以双师教学公开课的形式,代表我校历史科组对核心素养培育下的深度学习理念如何通过课堂落地扎根进行了实践探索。

当天下午的教研活动中,首先由刘璐和解修东老师以新教材《中外史纲要》上册第12课《辽宋夏金元时期的文化》为基础,为龙华高级中学高一年级8班的学生上了一堂两位老师合作执教的双师课。两位老师紧扣“文化在交流交融中不断进步,在封闭僵化中走向衰落”的主题,解老师以丰富的史料为铺垫,展示了以程朱理学为重点的宋代新儒学兴起、发展到僵化的历史进程;刘璐老师则结合填字游戏等灵活的教学手段,引导学生认识理解辽宋夏金元时期登峰造极的文学艺术、科学技术成就和民族交流的新成果。

随后,龙华高级中学的罗君和王安宇老师采取“同课异构”的形式,针对相同的课题,与龙华高级中学高一9班的学生一起进行了另一堂双师教学。两位老师以“璀璨文化,世界领先”为题,依据学习目标任务清单,综合运用史籍、图片、诗文等材料,分别讲授了宋代理学和文学艺术、科技以及少数民族文字方面的新成就,通过目标导向树立学生对中华文化的自信。

在上述两堂各具特色的双师课结束之后,莅临教研现场的资深教师专家结合现场教学,对如何通过双师教学模式实现指向核心素养培育的深度学习进行了讨论和评议。

威尼斯欢乐娱人城(中国)有限公司的雷勇军老师认为,教师在教学的过程中,要以课标以及学业质量水平等级评价标准为基础,在教学设计中打通“目标、情境、问题、评价”的链条。对教材要结合学生所处不同学段充分利用其各部分的内容,真正体现“用教材教”。对学情要注意处理好知识的轻重主次关系,对重点知识要留出专门的时间分析、深化。对教学目标要做到以学生为中心,具体化、有层次、可操作、可达成、可检测。对上课要打造有主题、有问题、有情境、有细节等“八有”课堂。

格致中学的何冠彬老师认为,深度学习要求老师也要成为学习者,实现把课堂还给学生。为突出学生学习的主体性,教师要运用工具思维,围绕主题设置问题链,分解学习任务,采取灵活手段变被动学习为主动学习。同时要注重目标引领,以课标为基础,突出学习目标的层次性。此外,在教学过程中,要根据人的认知规律,在已有经验和学习目标之间搭设情境。最后,应结合核心素养和学业质量水平等级评价标准,将学业评价贯穿教学活动始终。

龙华高级中学的刘永红老师首先对两堂双师课进行了评议。她认为两堂课既展现了四位青年教师扎实的基本功,又突出了不同的教学风格,在面向知识的内层性和面向学生的外向性方面都有可圈可点之处。随后,刘老师对深度学习提出了自己的见解。她认为,深度学习,简而言之,就是学生参与实现教学目标的过程。因此教学设计要根据学情,从内容和形式两个角度创造能够吸引学生的点。在具体的实践中,则应重视初高中教材和知识的衔接。

据悉,本次教研活动是在深圳市教科院指导下,由龙华区教科院、威尼斯欢乐娱人城(中国)有限公司、龙华高级中学、格致中学合作组织的。活动由龙华高级中学副校长李自斌主持,并进行了全程的线上直播。同时,活动现场也吸引了其他兄弟学校的教师同仁前来观摩、交流。